viernes, 19 de febrero de 2016
Visita a la biblioteca
Los alumnos de infantil 3 años visitaron la Biblioteca del Barrio con la colaboración de los papás y mamás.
INSTRUCCIONES ADMISIÓN DE ALUMNOS CURSO 16/17
Fecha de Admisión de solicitudes:
Del 31 de Marzo al 15 de Abril
Del 31 de Marzo al 15 de Abril
Toda la normativa en el siguiente enlace: AQUÍ
domingo, 14 de febrero de 2016
Resumen II Jornadas de Educación para la Justicia Social
El miércoles 10 de Febrero y dentro de las “II Jornadas de
Educación para la Justicia Social”, estuvimos presentando ,en el intercambio de
experiencias y posterior mesa redonda moderada por D.Pedro Uruñuela, nuestro
trabajo dentro de Hermanadas por la Justicia Social (HxJs) que estamos
desarrollando este curso.
Nuestra labor en dos líneas de actuación: con los alumnos/as
y de formación de docentes.
Parte del mismo lo podéis ver resumido en la presentación de
power que acompañamos a nuestra intervención.
En el power se resume algunas de las actividades realizadas
con los alumnos del IES Barrio Bilbao ( talleres, juegos cooperativos, teatro,
carnavales..), el proyecto del cuerpo siguiendo las directrices del ABP, las
actividades “hermanadas” entre aulas, la participación de las familias en el
proyecto, etc.
Fue un placer compartir experiencias con los otros
implicados en HxJs.: IES Barrio Bilbao, Ceip Manuel NUñez de Arenas, Ceip
Filosofo Seneca y Grupo de Investigación de la UAM (GICE).
Tras las exposiciones llegó el momento de la mesa redonda y
contamos como moderador con D.Pedro Uruñuela exinspector de Educación.
Nuestro Colegio sigue apostando por los cambios en
Educación, por las metodologías activas y por sacar adelante nuestro Proyecto y
Programa de Educación Emocional ( tan necesario hoy en día). De todo ello
hablamos en este foro en el que estamos contentos de participar.
Ah! Y como no. Fue todo un placer poder escuchar a D.
Federico Mayor Zaragoza. Una mente libre e iluminada en estos tiempos.
Jornadas de Salud bucodental
Dentro de nuestro interés por crear hábitos saludables entre nuestros alumnos/as y contando con la participación de la Universidad Europea, en las últimas semanas se han desarrollado, para todo aquel que contaba con la autorización familiar, revisiones gratuitas bucodentales llevadas a cabo por los alumnos de esta Universidad con la supervisión de sus profesores.
Estas jornadas están enclavadas en los diferentes Proyectos que sobre el cuerpo estamos desarrollando este curso.
viernes, 5 de febrero de 2016
Pregón de Carnaval
- Lucía: ¡Bienvenidos a los Juegos de Rio-ja 2016!
- Samuel: Estamos esperando a que llegue la antorcha… ¿Alguien la ha visto? (Todos miran a ver si la ven llegar)
- Rafa: (con voz de agotado) No os podéis imaginar por todo lo que hemos pasado…
- Marta: Nuestro viaje comenzó en Australia rodeados de koalas y canguros.
- Rafa: Y corriendo corriendo… ¡Llegamos a la Gran Muralla China!
- Lucía: ¿Y visteis a los pandas?
- Marta: ¡Si! ¡A los pandas y hasta a los dragones!
- Rafa: Tanto corrimos que nos perdimos por la selva africana, y su Majestad, el Rey León, nos indicó como continuar.
- Marta: De la selva africana pasamos a la selva tropical.
- Samuel: ¿Tropical? ¡Como el bio!
- Rafa: Había mucho colorido, y a ritmo de samba brasileña fuimos bailando hasta encontrarnos con la esfinge de un gran faraón.
- Lucía: ¿Y había momias? ¿Y había pirámides?
- Marta: ¡Claro que había! ¡Las pirámides de Egipto eran tan altas y grandes como un elefante!
- Samuel: ¿Cómo un elefante?
- Rafa: ¡Claro! Es que en La India también vimos elefantes, y hasta personas con turbantes que tenían un extraño punto rojo entre ceja y ceja.
- Marta: Y nos dieron las diez y las once, las doce, las una y las dos…
- Rafa: ¡No más, wey!
- Lucía: ¿Qué dices? ¿De qué hablas?
- Marta: ¡Es que también estuvimos en México lindo!
- Rafa: Sí, con sus gorros, con sus bigotes y con sus ponchos.
- Samuel: Jajajaja, ¡Vaya pintas! ¿No?
- Marta: ¡Para pintas los que pintan!
- Lucía: ¿Los que pintan el qué?
- Rafa: Los cuadros del museo que están debajo de la Torre Eiffel.
- Samuel: ¿Esa es la que está inclinada?
- Marta: Noooo, esa es la de Pisa, que está en Italia. La torre Eiffel es la de Francia.
- Lucía: Mmmmm… Italia… pizza… ¡Hablando de pizza! ¿Cuándo vamos a comer?
- Samuel: Cada cosa a su debido tiempo. Ahora toca ponerse la máscara y el antifaz para que comience nuestro carnaval.
- Todos: ¡QUE COMIENCE EL CARNAVAL!
- Samuel: Estamos esperando a que llegue la antorcha… ¿Alguien la ha visto? (Todos miran a ver si la ven llegar)
- Rafa: (con voz de agotado) No os podéis imaginar por todo lo que hemos pasado…
- Marta: Nuestro viaje comenzó en Australia rodeados de koalas y canguros.
- Rafa: Y corriendo corriendo… ¡Llegamos a la Gran Muralla China!
- Lucía: ¿Y visteis a los pandas?
- Marta: ¡Si! ¡A los pandas y hasta a los dragones!
- Rafa: Tanto corrimos que nos perdimos por la selva africana, y su Majestad, el Rey León, nos indicó como continuar.
- Marta: De la selva africana pasamos a la selva tropical.
- Samuel: ¿Tropical? ¡Como el bio!
- Rafa: Había mucho colorido, y a ritmo de samba brasileña fuimos bailando hasta encontrarnos con la esfinge de un gran faraón.
- Lucía: ¿Y había momias? ¿Y había pirámides?
- Marta: ¡Claro que había! ¡Las pirámides de Egipto eran tan altas y grandes como un elefante!
- Samuel: ¿Cómo un elefante?
- Rafa: ¡Claro! Es que en La India también vimos elefantes, y hasta personas con turbantes que tenían un extraño punto rojo entre ceja y ceja.
- Marta: Y nos dieron las diez y las once, las doce, las una y las dos…
- Rafa: ¡No más, wey!
- Lucía: ¿Qué dices? ¿De qué hablas?
- Marta: ¡Es que también estuvimos en México lindo!
- Rafa: Sí, con sus gorros, con sus bigotes y con sus ponchos.
- Samuel: Jajajaja, ¡Vaya pintas! ¿No?
- Marta: ¡Para pintas los que pintan!
- Lucía: ¿Los que pintan el qué?
- Rafa: Los cuadros del museo que están debajo de la Torre Eiffel.
- Samuel: ¿Esa es la que está inclinada?
- Marta: Noooo, esa es la de Pisa, que está en Italia. La torre Eiffel es la de Francia.
- Lucía: Mmmmm… Italia… pizza… ¡Hablando de pizza! ¿Cuándo vamos a comer?
- Samuel: Cada cosa a su debido tiempo. Ahora toca ponerse la máscara y el antifaz para que comience nuestro carnaval.
- Todos: ¡QUE COMIENCE EL CARNAVAL!
jueves, 4 de febrero de 2016
Casi todo listo para el Carnaval
La antorcha olimpica está pasando por las clases, ya queda nada para el Carnaval...
lunes, 1 de febrero de 2016
Actividades mes de Febrero
Febrero
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
|
2
| 3 |
4
| |
8
FIESTA |
9
|
10
|
11
Primeros Auxilios 5º B Primaria |
12
Primeros Auxilios 5º B Primaria |
15
Salida Biblioteca Ed. Infantil 3 años |
16
Educación Vial 4 y 5 años Talleres No Violencia 3 y 5 años Ed. Infantil, 1º, 2º, 3º Primaria |
17
|
18
Primeros Auxilios 5º A Primaria
| 19 Primeros Auxilios 5º A Primaria |
22
|
23
Talleres Igualdad de Género 1º, 2º, y 3º Primaria |
24
Visita Retiro 4º Primaria Primeros Auxilios 5º B Primaria |
25
Primeros Auxilios 5º B Primaria |
26
|
| 29 |
*Pinchar sobre el texto para ver posibles fotos
domingo, 31 de enero de 2016
viernes, 29 de enero de 2016
Ubicación
El CEIP “La Rioja” se halla situado en el sudeste de Madrid, en el barrio de Palomeras y dentro del distrito municipal de Puente de Vallecas. Está bien comunicado por metro y autobuses y tiene fácil acceso por la cercanía a la M-40, A-3 y M-30.
C/ León Felipe, 3
C/ León Felipe, 3
Nuestros alumnos
La atención al alumnado es personalizada, considerando su diversidad. Cada alumno debe aprender a su ritmo y de acuerdo con sus posibilidades. En ello colaboran de manera decisiva los profesores especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria, actuando de manera individualizada, en pequeño grupo o en el grupo-clase. Todo esto queda recogido en nuestro Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
LA ASAMBLEA DE DELEGADOS
La Asamblea de Delegados del Centro está formada por los alumnos Delegados y Subdelegados de todas las clases del Centro.
El Delegado será elegido por sufragio directo y secreto, entre y por los alumnos pertenecientes a cada clase, dentro del primer mes del curso escolar.
Las clases tendrán Delegado y Subdelegado a partir de segundo de Primaria.
Funciones del Delegado de Clase:
- Representar a la clase en la Asamblea.
- Recoger de la clase las ideas, expectativas y sugerencias para transmitirlas al órgano competente: Asamblea de Delegados, Consejo Escolar, Equipo Directivo, Tutor…
- Informar a los compañeros de clase de los temas tratados en dicha Asamblea y de actividades comunes del Centro.
- Transmitir las decisiones tomadas.
COMPETENCIAS DE LA ASAMBLEA DE DELEGADOS:
- Recoger los temas de interés de cada clase.
- Buscar soluciones conjuntas a los intereses de los alumnos.
- Coordinar a los alumnos en actividades globales del Centro.
- Plantear actividades a desarrollar en el Centro.
- Informar de aquello que funcione de manera incorrecta para poder modificarlo.
jueves, 28 de enero de 2016
Educación Infantil
El equipo de educación infantil utiliza como enfoque teórico y didáctico una perspectiva constructivista que abarca todas las áreas y se apoya en unos ejes generadores de los contenidos curriculares que se desarrollarán en las diferentes zonas y rincones de actividad:
- LAS RUTINAS: asamblea, entradas, salidas, registro de asistencia, calendario, observación del tiempo, etc.
- LOS PROYECTOS DE TRABAJO: tras la elección de un tema, nos surgen muchos y variados interrogantes. Todas nuestras incógnitas se resuelven gracias a la observación y las lecturas de la documentación aportada entre todos-as, los rincones nos servirán para realizar las actividades en pequeño grupo.
- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: que surgen en torno al desayuno, la celebración de los cumpleaños, la representación del fin de semana, las estaciones del año, etc.
Las actividades y los materiales empleados son elaborados entre todos.
Gracias a la participación de las familias nuestros alumnos manejan todo tipo de textos e información de los temas que se plantean en las aulas.
TRABAJO POR RINCONES EN AULAS COMPARTIDAS
Como resultado de años de trabajo y reflexión, surgió en el colegio una metodología a la que denominamos “Trabajo por rincones en aulas compartidas” que trata, tomando como base dos pilares importantes, de rentabilizar los recursos con los que contamos, con una labor de equipo bien estructurada y cohesionada.
Las limitaciones que impone el espacio físico del aula para desarrollar diferentes actividades nos llevó a la conclusión de alterar el orden habitual y, en lugar de cambiar la estructura de las aulas, se decidió dedicar cada una de ellas a una actividad diferente y que fueran los alumnos los que cambiaran de espacio.
De este modo se pasó de tener un aula para cada grupo a compartir 3 aulas, dejando cada una de ellas especializadas en determinados ámbitos de experiencia: aula de plástica, aula de lógica y lenguaje y sala de psicomotricidad.
Cada grupo, junto con su maestra-tutora, que le sirve de referencia, rota cada día por los distintos espacios. De esta forma se especializa y adecua cada aula y se potencia al máximo su aprovechamiento.
RINCONES DE JUEGO
Las aulas están distribuidas por rincones de juego y trabajo que nos permiten trabajar en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente.
En 3, 4, y 5 años los contenidos y materiales de los mismos van variando de acuerdo con los intereses de cada nivel y con las necesidades específicas de cada unidad didáctica o proyecto.
Etapas educativas
En el centro se imparten dos etapas educativas Educación Infantil y Educación Primaria
El Colegio otorga especial importancia al trabajo en colaboración y al trabajo en equipo.
Un objetivo prioritario es buscar la autonomía en el aprendizaje.
El Inglés se empieza a impartir desde los tres años.
Las nuevas tecnologías, por la relevancia que adquiere en la sociedad actual, se aborda desde los primeros años. Además de un aula de Informática con trece ordenadores todas las aulas de Educación Infantil y Primaria cuentan con ordenadores con conexión a Internet, pizarra digital o proyector y pantalla.
El huerto
EL HUERTO DEL COLEGIO: UN RECURSO MÁS DEL AULA
Nuestro colegio se halla ubicado dentro de una ciudad y eso supone un alejamiento de la naturaleza y de sus procesos y cambios. El huerto puede servirnos como elemento motivador que ponga en contacto a nuestros alumnos con el medio rural y la naturaleza.
El huerto nos ofrece a los alumnos y alumnas, la posibilidad de manipular, explorar, observar, vivenciar, expresar…..en contacto con elementos naturales que difícilmente están a nuestro alcance en la ciudad.
El propio trabajo en el huerto lleva consigo la necesidad de aprender el uso y manejo de distintas herramientas, hacer un seguimiento del crecimiento de las plantas, conocer a estas en su estado original y procedencia, activar nuestros sentidos y capacidades. Conectarnos con un ciclo vital.
A todo ello hay que añadir las cualidades derivadas de un trabajo en equipo, compartiendo trabajo, responsabilidades, herramientas....
Y como objetivos básicos, es el conocimiento de la naturaleza aprendiendo a respetarla y cuidarla, y la manipulación, observación y conocimiento de la procedencia de nuestros alimentos encaminándonos a una alimentación saludable, haciéndonos protagonistas de nuestro aprendizaje.
En el curso 15/16 hemos entrado a formar parte de la "Red de Huertos Ecológicos"
EL HUERTO EN FEBRERO
Nuestro colegio se halla ubicado dentro de una ciudad y eso supone un alejamiento de la naturaleza y de sus procesos y cambios. El huerto puede servirnos como elemento motivador que ponga en contacto a nuestros alumnos con el medio rural y la naturaleza.El huerto nos ofrece a los alumnos y alumnas, la posibilidad de manipular, explorar, observar, vivenciar, expresar…..en contacto con elementos naturales que difícilmente están a nuestro alcance en la ciudad.
El propio trabajo en el huerto lleva consigo la necesidad de aprender el uso y manejo de distintas herramientas, hacer un seguimiento del crecimiento de las plantas, conocer a estas en su estado original y procedencia, activar nuestros sentidos y capacidades. Conectarnos con un ciclo vital.
A todo ello hay que añadir las cualidades derivadas de un trabajo en equipo, compartiendo trabajo, responsabilidades, herramientas....
Y como objetivos básicos, es el conocimiento de la naturaleza aprendiendo a respetarla y cuidarla, y la manipulación, observación y conocimiento de la procedencia de nuestros alimentos encaminándonos a una alimentación saludable, haciéndonos protagonistas de nuestro aprendizaje.
En el curso 15/16 hemos entrado a formar parte de la "Red de Huertos Ecológicos"
EL HUERTO EN FEBRERO
Proyectos dónde participamos
La biblioteca del cole
“ No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee” Gunter Grass.
Nuestra finalidad es acercar a los niños y niñas a los libros y por consiguiente a la lectura, al libro como soporte de historias y aprendizajes, con la afectividad como telón de fondo.
Que hacemos en nuestra biblioteca:
-Préstamo de libros, hay unos turnos que se inician desde primer ciclo de Primaria, para que un día a la semana se pueda ir a la biblioteca a cambiar el libro que la semana anterior nos llevamos a casa.
-El préstamo de cuentos ya se inicia en Educación Infantil con la biblioteca de aula,.
-Una hora a la semana cada clase del cole acude a la biblioteca para realizar diferentes actividades: leer, Cuentacuentos…..
-En nuestra biblioteca también podemos acceder al estudio, investigación y documentación y no sólo utilizando libros ya que contamos con ordenador y pizarra digital.
-El día del libro 23 de abril organizamos un mercadillo de libros, los niños traen libros que les han gustado y los intercambian por otros que han traído sus compañeros.
“ Los libros me enseñaron a pensar y el pensar me hizo libre” Ricardo León.
Biblioteca normas copia from Tere
miércoles, 20 de enero de 2016
Educación Primaria
METODOLOGÍA
PRIMARIA
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS.
- Aprendizaje
significativo. Entendiendo el
aprendizaje del niño como el que parte del nivel de desarrollo del alumno, este
aprendizaje debe de conectar y enlazar los nuevos aprendizajes con los que ya
tiene adquiridos.
- Funcionalidad del aprendizaje. (Estándares). Trabajaremos los
contenidos que sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes
más complejos.
- Enfoque globalizador
parcial. Desarrollando
contenidos que estén relacionados entre sí, estableciendo una buena conexión
entre los aprendizajes nuevos con los que ya tiene el niño adquirido. Además de
relacionar trasversalmente los conocimientos desde las diferentes áreas del
currículo. Desarrollo de las
inteligencias múltiples. Entendemos las inteligencias
múltiples como la capacidad de
elaborar, asimilar y entender información que recibimos desde los diferentes
estímulos y canales para utilizarla de una forma adecuada y resolver las diferentes situaciones a las que nos enfrentamos (desarrollar un abanico de actividades que de respuesta a las diferentes inteligencias)
- Enseñanza activa. Intentando que los alumn@s tengan una
participación activa en su aprendizaje
- Creatividad. Utilizaremos estrategias que estimulen
a los alumn@s a ser creativos alentando el desarrollo de la imaginación y la
capacidad de observación.
- Aprendizaje emocional. Apoyándonos en el proyecto de
Educación Emocional del centro desarrollaremos las diferentes sesiones marcadas
en él. Mantendremos un ambiente cálido, acogedor, seguro y de confianza en
todas las áreas para favorecer un desarrollo integral del niñ@.
- Motivadora
- Individualización/
flexibilización. Respetaremos
el ritmo de trabajo de cada uno atendiendo a las necesidades que requiere
cada alumn@.
- Socialización/
Inclusión. Vivir en sociedad
implica, seguir normas, compartir, respetar, participar, aceptar,
disfrutar, etc.., por lo que desarrollaremos todos estos valores
dentro del aula para que el niñ@ se sienta parte de ella.
-
Carácter formal y lúdico del trabajo. El juego está implícito en la vida de los niños, por lo que
debemos dotar de un carácter lúdico al mayor número de actividades posibles.
Potenciando el juego autónomo, tanto individual como colectivo del niño.
MÉTODOS
DE TRABAJO.
- Proyectos. Algunos contenidos se llevarán a
cabo en forma de proyectos. Para estos proyectos se parte del conocimiento e
intereses previos de los alumnos y desarrollarán su trabajo utilizando varias
fuentes de información y plasmándolo en algún trabajo final donde se refleje
los contenidos tratados.
El
resultado final del mismo , puede ser el inicio de otro proyecto o una acción
con repercusión en su entorno ( alumnos, familias, barrio, etc)
- Talleres. La realización de algunas
actividades puntuales a lo largo del curso se llevara a cabo por medio de
talleres.
Se dividirá la clase en varios grupos asignando a cada uno de ellos una tarea
diferente, pasando todos los grupos por todas las tareas marcadas.
- Planes de trabajo. El objetivo principal de los
planes de trabajo es conseguir una mayor autonomía, responsabilidad,
participación en su proceso de aprendizaje. Además conseguiremos que
tanto alumn@s como familias sean conscientes en todo momento de los objetivos
marcados en las diferentes áreas, y las actividades seleccionadas para
llevarlos a cabo. Ya sean actividades de investigación, o ejercicios prácticos.
Dependiendo de la edad estos planes serán semanales o quincenales. En ellos
especificaremos objetivos, actividades, fecha de comienzo ,finalización y
evaluación/autoevaluación
- Grupos cooperativos. Por medio de los grupos
cooperativos se realizaran un tipo de estructuras que necesite la participación
activa de los alumnos, la colaboración y cooperación de todos para la
consecución de las tareas.
La
formación de los grupos será heterogénea de unos 3-5 alumnos, teniendo cada uno
de ellos una función diferente (portavoz, lector, secretario, moderador) siendo
estas funciones rotatorias.
- Introducción de los grupos
interactivos en las
actividades de aula en los primeros cursos.
- Asamblea. En una sesión a la semana se
llevara a cabo la asamblea donde se desarrollara las actividades: del Proyecto
de Educación Emocional del centro, proyectos de aula, etc y se realizaran los
diferentes acuerdos de aula .
Acción tutorial
- Realizamos reuniones de
intercambio de información con las tutoras anteriores.
- Entrevistamos a las
familias de los alumnos nuevos haciendo uso de la ficha elaborada en el centro
en cursos anteriores.
- Realizamos tres reuniones
generales de familias y mantenemos entrevistas personales con los padres y
alumnos el día dedicado a ello y siempre que sea necesario.
- Trabajamos por equipos las normas de convivencia, y les ayudamos a que las expresen en positivo y de forma artística y creativa.
- Para favorecer la autonomía personal de los alumnos, planteamos por turno pequeñas tareas relacionadas con el aula (pizarra material, persianas, biblioteca...) para que asuman responsabilidades.
- Para iniciarles en la participación democrática en el centro, los alumnos eligen a los delegados y subdelegados cada trimestre y participan en la asamblea de clase semanal. La reunión de delegados se realiza el segundo martes de cada mes con la Jefa de estudios.
- Para resolver conflictos utilizamos el diálogo y la reflexión.
Evaluación
Se lleva a cabo un proceso
de evaluación continua. Se realizan tres Juntas de Evaluación, al final de cada
trimestre, y se informará a las familias en los boletines correspondientes.
A los alumnos de ACNEES se les evaluará según su adaptación
curricular.
- Valoramos el esfuerzo, el
estudio y el trabajo realizado por los alumnos.
- Al comenzar el curso realizamos
la prueba de Evaluación Inicial.
-La evaluación es continua,
global y se tiene en cuenta el progreso de los alumnos en las diferentes áreas.
-Seguimos los criterios de
evaluación que están establecidos en el currículo para valorar el grado de adquisición.
domingo, 17 de enero de 2016
Visita al Museo Reina Sofía
Los alumnos de 2º A realizaron el taller "El Movimiento" en dicho Museo.
miércoles, 13 de enero de 2016
Criterios de calificacion y promoción
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE REPETICIÓN AL FINAL DEL CICLO
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN COMUNES A TODAS LAS ÁREAS
CRITERIOS DE REPETICIÓN AL FINAL DEL CICLO
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN COMUNES A TODAS LAS ÁREAS
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